性教育只是“关于性行为”吗?

李钰恒,国际课程IBDP中文教师

我们在忧虑社会性别议题时,也许目光不仅仅要投向那些带有偏见的人群,更要从孩子的教育开始培养下一代人的平等意识。性教育匮乏带来的,不仅是个体可能遭受身体暴力以及精神创伤,还为现在以及未来的家庭性别观念偏差问题埋下隐患。

2021年6月1日,教育部发布《中华人民共和国未成年人保护法》,同日颁布的《未成年人学校保护规定》将于9月1日实施,两者均明确要求学校、幼儿园将性教育纳入义务教育内容,提高学生防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。

在国内,性教育一直是教育界工作者和家长关注和争议的话题。从早期的“生理卫生课本最后一章撕掉”,到“男女生分开看教学录像”,到一些性教育课本尝试推广,教育界一直在探索和实验性教育的内容和方法,其中也遇到过因为家长抵制被迫将课本下架的风波。关于性教育应该教什么、怎么教,家长和老师一直众说纷纭。其实,国际上对此已经有成熟的实践和完整的概念。

▌概念:性教育不只是“性行为”的教育

2017年3月,浙江杭州一位二年级孩子的家长在网上发帖表示,学校发的《小学生性健康教育读本》尺度太大,过于直白,难以接受。随后又有网友在网上晒出部分截图,使得这件事争议越来越大,最终校方不得不收回该书。2020年9月,一则老师给9岁学生讲解怀孕过程以及男女生区别,反被家长吐槽的短视频受到关注,家长在聊天信息中表示“老师,我女儿还小,希望您不要教给她一些乱七八糟的东西”。

实际上,2017年风波中涉及的,由北京师范大学儿童性教育课题组编写出版的《珍爱生命——小学生健康教育读本》,基于教育学的原理,科学专业地回应了一年级到六年级孩子每个阶段可能产生的对性的困惑,且传递了预防性侵、性别平等的理念。至于短视频里9岁学习生命孕育的过程,也并不算早。根据《中小学健康教育指导纲要》,小学1-2年级期间,在生长发育与青春期保健领域,孩子需要学会生命孕育和成长的基本知识,知道“我从哪里来”;3年级的孩子需要知晓人的生命周期,包括诞生、发育、成熟、衰老、死亡,初步了解儿童青少年身体主要器官的功能,学会保护自己。

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